Abban az évben, amikor a legtöbb minden „példátlannak tűnik”, a listát kiegészíthetjük azzal, hogy a 20. század eleji mérés óta most járunk az emberek termelékenységének évről évre csökkenő leghosszabb időszakában.
Az elmúlt 10 évben folyamatosan csökkentő nyomást tapasztaltunk a termelékenységi számokban. Való igaz, mondják majd a közgazdászok, hogy a termelékenységnek nem kell mindig növekednie. Ha azonban ilyen hosszú ideig csökken, az hatással van a GDP-re, és végül az életszínvonalunkra is. Ha hozzáadjuk a történelmi csökkenő tendenciához a több hónapos járvány okozta zavarok termelékenységét, akkor hatalmas dupla csapást mérünk gazdaságunkra.
Nemrég kutattam az emberek termelékenységét befolyásoló trendeket és kihívásokat, és megállapítottam, hogy ez egy összetett kérdés, részben az a tény, hogy a 21. században még mindig főként a 20. század eleji módszerekkel és gondolkodásmóddal mérjük a termelékenységet. Ez a 20. századi gondolkodás és cselekvés vezérli számos kihívást, amellyel szembesülünk. Ahhoz, hogy kilábaljunk a kialakult helyzetből, minden kezünkre szükségünk lesz a termelékenységi szivattyún. Nem engedhetjük meg magunknak, hogy továbbra is úgy dolgozzunk, mint a múltban; másként kell gondolkodnunk és tennünk – okosabban kell dolgoznunk.
Valóban szükségesek a diplomák?
Tekintettel arra, hogy minden segítségre szükségünk lesz, úgy érvelek, hogy talán itt az ideje, hogy megkérdőjelezzük többek között az egyetemi végzettség követelményét számos szakmai munkához. Bevallom, ez a gondolat csak nemrég jutott eszembe, amikor feleségem, egy jótékonysági szervezet adománygyűjtési vezetője rámutatott, hogy a „fokozati elfogultság” nem biztos, hogy segít. Azt tapasztalta, hogy az új pozíciók leendő jelöltjeinek mérlegelésekor csak azokat mutatták be neki, akik egyetemi végzettséggel rendelkeznek. Arra a kérdésre, hogy miért, azt válaszolta, hogy „végzettség szükséges” a nyitott pozíciókhoz.
Ez felvet egy fontos kérdést: releváns tapasztalat, készségek, legjobb illeszkedés, és tanulmányi eredmény, vagy az alapján kell felvennünk, hogy kinek van megfelelő tapasztalata, készségei és a legalkalmasabbak – nem szükséges végzettség?
Az 1960-as években nagyapám a General Motors helyi Dayton-i gyárának felsővezetője volt, Ohio államban. Nem volt tudományos képesítése. A gyárban az 1950-es években kezdett padlósöpörni, és a karbantartási igazgatói tisztségig jutott, amely egy tekintélyes és jövedelmező pozíció. Emlékszem, rendszeresen felvették, hogy otthagyja a GM-et, és konkurens Ford-gyárakban dolgozzon több pénzért és juttatásért, annak ellenére, hogy nincs diplomája. Azonban nagyon hűséges volt a GM-hez, és soha nem gondolt arra, hogy elhagyja. Fiai is feljebb léptek a GM-gyárban; családi üggyé vált.
Ez a történet a 20. század közepén általános volt az amerikai középnyugaton. A képzett és tapasztalt munkaerő iránti kereslet a második világháború utáni fellendülés éveiben minden idők legmagasabb volt. A főiskolai végzettség jó megszerzése volt, nem pedig egy adott pozícióban. Ahogy Amerika virágzóbbá vált, a főiskolai oktatás sokak számára elérhetőbbé vált, és egyre többen szereztek diplomát. Ahogy a munkaerőpiac az 1970-es és 80-as években az egymást követő recessziók miatt feszültté vált, a diploma lehetővé tette annak korlátozását, hogy a szervezetek kiket szeretnének felvenni. Azt állítom, hogy itt kezdődött a modern diploma elfogultság az Egyesült Államokban.
A 21. században egészen más világban élünk. Az olyan egyetemista lemorzsolódás, mint Mark Zuckerberg, multimilliárdosokká válhatnak a mai digitális gazdaságban és társadalomban. A régi korlátok gyorsan leomlanak – vagy mégis?
A múltban ragadt
Azt állítom, hogy a régi korlátok gyorsan megállják a helyüket, mivel a munkaerőpiacnak a belátható jövőben nehéz időszaka lesz. A diploma megszerzésének célja pedig a felsőoktatás egyre csillagászati költségeinek köszönhetően sokak számára elenyészni látszik a láthatáron. Ez az oka annak, hogy egyre többen választanak szakmai utakat, hogy elsajátíthassák a 21. századra vonatkozó készségeket.
Ennek elősegítése érdekében, mint társadalom, többet kell befektetnünk a szakmai/tanulói tanulásba. A speciálisan képzett tehetségek hiánya miatt zúgolódó kis- és nagyvállalatoknak együtt kell működniük a kormányokkal, hogy lehetőséget teremtsenek arra, hogy az emberek munkavégzés közben szakmát vagy szakmát tanuljanak. Kanada kivételesen jó ebben. 2017-ben Kanadában nagyjából 512 000 ember vett részt szakmai/gyakornoki programokban, míg az Egyesült Államokban 533 000 ember vett részt ilyen programokban. Az USA nyerhet abszolút számokat tekintve, de kilencszer akkora a lakossága, mint Kanadában. Ezért a kanadaiak száma a szakképzési/tanulóképzési programokban lényegesen magasabb a munkaerő arányában. Talán ezért volt magasabb a kanadai termelékenység az elmúlt években, mint az Egyesült Államokban.
Hacsak nem törekszünk aktívan a változásra, a diploma elfogultsága tehetséges és tehetséges emberek millióit sodorhatja félre, amikor a legnagyobb szükségünk van rájuk. Ők lehetnek a következő csodálatos technológiai eszköz vagy szolgáltatás megújítói; pótolhatnák a technikai készségek hiányosságait, segítve az előttünk álló termelékenységi kihívás megoldását.
Ahogy mondani szokták, nem szabad hagyni, hogy a válság elvesszen. Használjuk fel a járvány sújtotta gazdaság és az emberek csökkenő termelékenységének kettős csapását, hogy új dolgokat próbáljunk ki, és új attitűdöket alakítsunk ki a „tehetség” definíciójával kapcsolatban.
